TRILHAS DE APRENDIZAGENS ENSINO MÉDIO - Vol 2 (Atividade 1)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS ENSINO MÉDIO - Vol 2 (Atividade 1)

ATIVIDADE 1 – Leitura e análise de textos

1. Na segunda estrofe do poema “O autorretrato”, o eu lírico estabelece uma relação entre passado, presente e futuro. Quais termos foram utilizados para demonstrar tal relação?

São os termos "lembrança" (passado), "existem" (presente) e "existirão" (futuro).

2. Na primeira estrofe desse mesmo poema, é criada uma linguagem simbólica por meio dos elementos da natureza nele citados. Na sua opinião, que ideias o eu lírico quis representar a partir de elementos como “nuvem” e “árvore”?

Resposta pessoal.

Sugestão: Provavelmente, ele quis demonstrar a oposição presente em seu estado de espírito, em seu próprio ser. Por contraste, "nuvem" se refere à fragilidade, inconstância, inconsistência; já "árvore" remete à firmeza, solidez, resistência.

3. Analise, com as suas palavras, “O autorretrato”. Coloque-se no lugar do eu lírico e explique que mensagem ele desejou transmitir com este poema.

Resposta pessoal.

Sugestão: O poema "O autorretrato" trata da dificuldade que é se definir, de construir sua própria imagem, de se autorretratar, pois as pessoas são inconstantes, mudando o tempo todo e apresentando diferentes "imagens".

4. “Eu”, poema de Florbela Espanca, é um soneto. Indique os elementos que nos permitem caracterizá-lo como tal.

O poema possui 14 versos, distribuídos em dois quartetos e dois tercetos. 

Além disso, o poema apresenta versos decassílabos (10 sílabas poéticas) e um esquema de rimas  ABBA ABBA CDC EDE.

5. Elementos autobiográficos estão bastante presentes na obra da portuguesa Florbela Espanca; obra esta que, marcadamente, tematiza os sentimentos humanos. O poema “Eu”, por exemplo, traz como tema a melancolia. Destaque, nele, trechos que evidenciem características de um sentir melancólico, explicando-os.

Sugestão: 

"Sombra de névoa ténue e esvaecida,

E que o destino amargo, triste e forte,

Impele brutalmente para a morte!

Alma de luto sempre incompreendida"

> Nesse trecho, há termos que remetem à escuridão, desilusão e melancolia do eu lírico, como "sombra, "névoa", "amargo", "triste", "morte" e "incompreendida".

6. Que sentimentos a leitura deste poema desperta em você? Houve algum momento em que você já se sentiu como ela? Explique.

Resposta pessoal.

Dica: Note que o eu lírico do poema se sente perdido, sem saber para onde ir nem como se definir. Está em busca de alguém e de ser compreendida, por isso se sente triste, melancólica, desiludida e desesperada. Então, reflita se você se sente ou já se sentiu assim também.

7. Você tem refletido sobre si mesmo(a) durante este período de isolamento? Houve algum processo de autoconhecimento gerado pelo momento vivido? Foi possível chegar a algumas conclusões? Se sim, quais?

Resposta pessoal.

8. No poema “Contranarciso”, Paulo Leminski traz a empatia como fator importante ao autoconhecimento. Localize, no texto, os trechos que mostrem isso.

"em mim eu vejo o outro"

"eu estou em você / eu estou nele / em nós / e só quando / estamos em nós / estamos em paz"

9. O mesmo poema de Leminski traz, em seu título e em seu texto, uma contraposição ao mito grego. Você sabe qual? Pesquise o mito em questão e explique a contraposição presente em ambos.

É o mito de Narciso.

A contraposição presente no poema e no mito é em relação ao eu e ao outro.

Narciso se apaixona pela própria imagem refletida num lago e não consegue enxergar mais nada além de si. É um exemplo de egocentrismo e falta de empatia.

10. Você concorda que conhecer o outro ajuda a conhecer a si mesmo? Explique seu posicionamento.

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, conhecer o outro ajuda a conhecer a si mesmo, pois o ser humano é um ser social, que só pode se realizar completamente por meio da convivência com o outro. Logo, conhecendo o outro, podemos entender melhor nós mesmos.

11. O mesmo autor, no poema “Incenso fosse música”, transmite uma mensagem. Você consegue identificar qual é?

A mensagem é de que os sonhos podem nos levar a ser algo muito além daquilo que esperávamos.

12. No poema “O adolescente”, de Mario Quintana, há o uso de diversas expressões em sentido figurado. Identifique-as e registre em seu caderno.

"o jovem felino seguir para a frente farejando o vento / ao sair, a primeira vez, da gruta"

(metáfora do jovem como uma fera)

"as folhas contam-te um segredo" (personificação das folhas)

"A vida é nova e anda nua /— vestida apenas com o teu desejo" (personificação da vida)

13. Na opinião do eu lírico, o que o medo faz com as pessoas? Você concorda com isso? Já teve alguma experiência nesse sentido? Se sim, relate-a.

O medo paralisa e gela as pessoas, tornando-as estátuas subitamente. Por outro lado, para os jovens o medo parece ser algo fascinante, que produz desejo e curiosidade.

> As outras questões requerem respostas pessoais.

14. O mesmo eu lírico compara o jovem a um felino. Você concorda com tal comparação? Que características perceptíveis nos jovens o fazem relacioná-lo a um felino?

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, os jovens se assemelham um pouco aos felinos, devido à coragem, força e obstinação com que encaram a vida, parecendo que não têm medo de nada.

15. Nos versos “Cumplicemente, / as folhas contam-te um segredo / velho como o mundo:”, que ideia o eu lírico desejou expressar?

O eu lírico está falando da cumplicidade. 

Talvez o eu lírico esteja se colocando como um confidente do adolescente e pretenda lhe dar conselhos sobre a vida.

16. Qual a mensagem transmitida pelo poema aos jovens? Você concorda com ela?

A mensagem é de que os jovens devem enfrentar a vida sem medo (medo de errar, de enfrentar novas situações), pois a vida é nova para eles, ou seja, eles estão apenas começando a viver e há um mundo de possibilidades à sua espera.

17. “O sentido dos gestos. O sentido dos produtos. O sentido do ato de existir. / Me recuso a viver num mundo sem sentido.” Neste trecho do poema “Buscando o sentido”, o eu lírico ressalta que, para ele, só faz sentido viver no mundo caso esse faça sentido. Como você compreende esta afirmação? Concorda com ela? E para você, o mundo faz sentido?

Resposta pessoal.

Sugestão: Podemos entender que, para o eu lírico, as coisas que existem precisam ganhar um sentido, uma razão de existir, para pudermos viver plenamente. Caso contrário a vida pode não valer a pena.

18. No poema “O morto”, é relatada a experiência de ter acordado em um “mundo estranho e louco...”. Na sua opinião, seria possível estabelecer relação com a situação de quarentena que estamos vivenciando? Comente sobre esta possível relação.

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, o mundo no qual estamos durante a quarentena parece mesmo um mundo estranho e louco, pois tivemos que adotar hábitos completamente novos e esquisitos, como uso de máscaras, isolamento, distanciamento social, trabalho e estudos exclusivamente pela internet, etc.

19. Os poemas “Congresso Internacional do Medo” e “Ofertas de Aninha (Aos moços)” falam de coisas que, a princípio, parecem opostas: o medo e a esperança. Você concorda com tal oposição? Discorra sobre o assunto, explicitando o seu ponto de vista.

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, o medo e a esperança são sentimentos opostos realmente, pois o medo paralisa e afasta as pessoas, já a esperança move-as e aproxima-as. O primeiro é um sentimento triste e opressor; o segundo é um sentimento alegre e que deseja o bem.

20. No poema “Ofertas de Aninha”, quem são os “moços” a quem o eu lírico se refere?

Provavelmente, os "moços" sejam os jovens, os idealistas, que ainda acreditam na mudança e que podem construir um futuro melhor.

21. Leia e compare o poema de Drummond ao de Cora Coralina. Analise, em ambos, os sentimentos neles expressos. Escreva uma carta a alguém que somente a lerá em um futuro distante. Relate sobre o período em que estamos vivendo, tematizando os sentimentos expressos pelos poemas e os seus quanto ao isolamento social. Informe também sobre as consequências que a quarentena gerou na sociedade brasileira.

Resposta pessoal.

> Você vai produzir uma carta para alguém que só a lerá no futuro, depois de passado esse período de isolamento social.

Nessa carta, você vai contar como era o sentimento geral das pessoas em relação a esse momento. Descreva o medo, a incerteza, o desespero, mas também a esperança, a solidariedade e a resistência apresentada para superar esse momento difícil.

TRILHAS DE APRENDIZAGENS 7° ANO - vol 2 (Atividade 1)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS 7° ANO - vol 2 (Atividade 1)

ATIVIDADE 1 – Análise de texto: narrativa de aventura

1. Leia o texto a seguir retirado da obra “O filho do caçador e outras histórias – dilema da África, de Andi Rubinstein e Madalena Monteiro.” Após a leitura, você responderá a algumas questões relacionadas ao texto.

a) No conto “Prova de amizade”, a personagem principal, Kamo do Leste, consulta duas velhas sábias antes de viajar. O que as sábias disseram para ele?

A primeira sábia diz para ele não ir ao Oeste; a segunda sábia diz para ele ir, mas que tomasse cuidado para não ficar fora de casa à noite, pois algo terrível poderia acontecer a ele.

b) Podemos afirmar que Kamo do Leste foi teimoso quando decidiu viajar, mesmo depois dos conselhos das velhas sábias? Justifique sua resposta.

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, pois mesmo a velha que disse que ele poderia ir, alertou-o sobre o perigo que essa viagem representava. Logo, era de se esperar que ele desistisse de viajar.

c) No texto que você leu, o narrador participa como personagem ou apenas conta a história sem participar dela? Copie um trecho do texto que comprove a sua resposta.

O narrador conta a história sem participar dela.

Sugestão de trecho para comprovar a resposta: "Em um pequeno país da África havia dois homens que se chamavam Kamo. Um morava no Leste; e outro, no Oeste."

d) Em vários momentos da história as personagens passam por aventuras, isto é, vivenciam situações de risco. Assinale com um “X” as alternativas que comprovem a afirmativa.

( ) Caminhar durante todo o dia até o anoitecer.

( ) Procurar um abrigo para passar a noite.

(X) Presença de uma imensa serpente venenosa enrolada no corpo do amigo a ponto de matá-lo.

(X) Kamo do Leste tira a faca de sua bainha e desfere um golpe certeiro na cobra.

(X) O sangue da serpente atinge os dois olhos de Kamo do Leste, deixando-o cego.

( ) Kamo do Leste agradece a Kamo do Oeste, mas não o acompanha no passeio à noite.

e) Como vimos, Kamo do Leste empreende uma viagem para o Oeste. Por que ele resolveu fazer essa viagem?

Porque ele desejava conhecer o homem que tinha o mesmo nome que o seu.

f) Como você leu, o gênero aventura pode estar presente em diferentes narrativas ficcionais. Marque um “X” nas afirmações que apresentam característica de uma narrativa de aventura presentes no conto lido.

(X) Locais exóticos e relativamente desafiadores.

(X) Mistura o exagero e o inesperado.

( ) Final feliz.

( ) O local (ambiente) em que acontece a história é comum.

(X) Personagens em viagens.

(X) O leitor desse tipo de história é adolescente ou jovem.

(X) Presença de um companheiro fiel (amigo).

(X) Sucessão de aventuras inesperadas.

(X) As personagens principais, em geral, são jovens.

g) Agora que está bastante familiarizado com o conto, marque numericamente a sequência temporal, ou seja, a ordem dos acontecimentos na história, relacionando as colunas.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(5) Partem para o Oeste e se tornam grandes amigos.

(7) Kamo do Oeste vai sozinho e é atacado por uma imensa serpente.

(1) Kamo do Leste decide viajar.

(3) Consulta outra velha que lhe aconselha.

(11) Kamo do Oeste volta para casa sem saber qual decisão tomar.

(8) Kamo do Leste decide ajudar o amigo matando a cobra com uma facada, porém o veneno do bicho atinge os olhos do rapaz, deixando-o cego.

(2) Consulta uma velha sábia.

(10) A velha sábia diz que só o sangue do filho de Kamo do Oeste poderá trazer de volta a visão do amigo.

(4) Inicia a viagem até que encontra Kamo do Oeste.

(9) Kamo do Oeste procura a velha sábia do seu povoado para saber o que fazer para que seu amigo torne a enxergar.

(6) Kamo do Oeste convida Kamo do Leste para caminharem juntos à noite.

h) Vimos que uma narrativa se apresenta a partir de alguns elementos que foram trazidos na Trilha de Conhecimentos, de modo sintético, se necessário consulte o trecho sobre esses elementos para fazer a atividade. Depois da consulta, leia os trechos a seguir, localize a situação inicial e o desequilíbrio e destaque-os da seguinte forma:

1. Amarelo – situação inicial

2. Verde – desequilíbrio

3. Azul – desfecho

Agradeço, amigo, mas não posso acompanhá-lo. Antes de empreender esta viagem, consultei uma sábia que me aconselhou a não ficar do lado de fora à noite. Ao aproximar-se da porta, ele viu uma cena horrível: uma imensa serpente venenosa havia se enrolado no corpo do amigo e o apertava com tamanha força que ele mal podia respirar. Caso contrário, algo terrível poderá me acontecer...Não demorou muito, o Kamo do Leste ouviu os gritos do outro pedindo socorro. Ao aproximar-se da porta, ele viu uma cena horrível: uma imensa serpente venenosa havia se enrolado no corpo do amigo e o apertava com tamanha força que ele mal podia respirar...

O Kamo do Oeste voltou para casa meditando sobre essas palavras e sem saber que decisão tomar. O amigo provara sua amizade arriscando a vida para salvá-lo e, por isso, ficara cego. Será que ele deveria também provar sua amizade tirando a vida de seu filho para devolver a visão a tão precioso amigo?

Em um pequeno país da África havia dois homens que se chamavam Kamo. Um morava no Leste; e outro, no Oeste. Eles não se conheciam, mas já tinham ouvido falar um do outro e alimentavam o desejo de um dia se encontrar. Certa vez, o Kamo do Leste considerou que era chegada a hora de empreender uma viagem ao Oeste para conhecer o homem que tinha o nome igual ao seu.

i) O conto inicia-se com a seguinte frase: “Em um pequeno país da África...” Marque com um “x” as alternativas que indicam palavras, expressões ou aspectos culturais desse pequeno país africano retratado na narrativa.

(X) O nome das personagens principais: “KAMO”

(X) Presença de velhas sábias.

( ) A palavra “CABANA”.

( ) Assim como em outras histórias africanas, a “COBRA” é um animal que faz parte desse cenário.

( ) O vocábulo “POVOADO” nos remete a alguns lugares africanos.

(X) Presença de aspectos sobrenaturais e rituais como forma de cultura.

j) Como você observou, no conto “Prova de amizade”, Kamo do Leste desobedeceu ao conselho da velha sábia para salvar a vida do seu amigo. Atualmente, nosso mundo, nosso país, nossa cidade e nosso bairro passam por um momento muito difícil, a luta contra o coronavírus, nosso grande inimigo. Diante dessa situação, que prova de amizade podemos dar às pessoas que amamos? Explique.

Resposta pessoal.

Sugestão: Nesse momento de pandemia, a maior prova de amizade e amor é manter o isolamento e o distanciamento social para evitar a transmissão do novo corona vírus.

Por mais contraditório que parece, ficar distante e não tocar as pessoas é um gesto de carinho nesse momento pelo qual passamos.

k) No trecho: “Arriscando a sorte, o Kamo do Leste foi até lá, desembainhou sua faca e desferiu um golpe certeiro sobre a cobra...” Explique com suas palavras o significado da expressão em destaque.

Possibilidade de resposta: "Arriscando a sorte" remete à ideia de se expor ao risco, ao perigo.

l) Ainda sobre o trecho: “Arriscando a sorte, o Kamo do Leste foi até lá, desembainhou sua faca e desferiu um golpe certeiro sobre a cobra...” a palavra “lá” faz referência:

(X) ao lugar em que acontecia o conflito entre Kamo do Oeste e a cobra.

( ) ao conselho da velha sábia para ele não sair de casa.

( ) à casa do Kamo do Oeste.

m) Observe os verbos retirados do trecho analisado: “Arriscando a sorte, o Kamo do Leste foi até lá, desembainhou sua faca e desferiu um golpe certeiro sobre a cobra...”

Em qual tempo verbal eles se encontram?

( ) Futuro ( ) Presente (X) Passado

n) Retire, do conto Prova de Amizade, um trecho que comprove o uso dos verbos no tempo que você escolheu na questão anterior:

Possibilidade de resposta: "Antes, porém, consultou uma velha sábia, que, ao escutar seus planos, o aconselhou"

o) Explique, à sua maneira, por que nas narrativas a maior parte dos verbos apresenta-se no passado.

É comum o emprego de verbos no passado em narrativas porque são contados fatos já acontecidos por alguém em um período determinado.

p) Observe o trecho: “... antes, porém, consultou uma velha sábia, cujo conselho foi:”As autoras do conto utilizaram a expressão em destaque com a intenção de:

( ) desvalorizar as pessoas idosas, por isso a palavra velha.

(X) valorizar a sabedoria das pessoas mais velhas, retratando no conto, o quanto os países do continente africano valorizam os idosos.

q) Ainda analisando o termo “velha sábia”: É correto afirmar que, de acordo com o seu sentido, adquirimos sabedoria com o passar do tempo? Justifique a sua resposta.

Sim, essa expressão sugere exatamente isso: a sabedoria dos mais velhos. Porque são pessoas mais experientes e que aprenderam muito com os acontecimentos que viveram.

r) Observando o momento atual, nossa luta contra a pandemia do coronavírus, você acha que nossos idosos estão sendo tratados com respeito? Explique.

Resposta pessoal.

Sugestão: Reflita sobre como o governo vem tratando os idosos. Houve várias declarações do governo sugerindo que não há o que fazer, que os mais velhos vão morrer mesmo, que o principal era preservar os mais jovens, etc. Então, talvez o governo não esteja muito interessado em proteger essas pessoas, pois seria uma forma de diminuir gastos com saúde e previdência.

s) Ao final do conto, Kamo do Oeste passa a viver um dilema, pois precisa fazer uma escolha difícil: matar o filho, passar o sangue dele nos olhos de Kamo do Leste para que o amigo volte a enxergar.

Se você estivesse no lugar do Kamo do Oeste, qual seria a sua decisão?

Resposta pessoal.

Sugestão: Você vai refletir sobre o que é mais importante para você: salvar a visão de um amigo ou a vida de seu filho. (sinceramente, para mim, não há dúvida: é óbvio que escolheria meu filho).

t) Para finalizarmos o nosso trabalho com esse conto cheio de aventuras, surpresas e decisões a ser tomadas, você fará uma última atividade que indicará a sua compreensão sobre o enredo de um conto!

Como você observou, as autoras, deixam um final aberto, fazendo uma pergunta, levando o leitor a refletir.

Agora, você fará o papel de autor do conto Prova de amizade e criará um final para essa história!

Coloque-se no lugar da personagem Kamo do Oeste e escreva qual foi a decisão dele e como isso aconteceu! Escreva um parágrafo conclusivo, propondo um possível desfecho para o conto.

Resposta pessoal.

> A história vai depender da sua escolha.

Particularmente, eu optaria por salvar meu filho. Então, a conclusão da história poderia ser:

"Kamo do Oeste refletiu bem e chegou a conclusão de que NÃO iria matar seu filho para devolver a visão ao amigo. Apesar de gostar muito de Kamo do Leste, ele não seria capaz de tamanha grandeza! E afinal de contas Kamo do Leste poderia viver razoavelmente bem sem a visão. Por outro lado, viver com a lembrança da morte de um filho (e pelas próprias mãos do pai) é algo impossível de aceitar.

Kamo do Leste entendeu a decisão de Kamo do Oeste e a amizade dos dois resiste até hoje."

TRILHAS DE APRENDIZAGENS 6° ANO - Vol 2 (Atividade 1)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS 6° ANO - Vol 2 (Atividade 1)

ATIVIDADE 1 – Anúncio publicitário: para quê e para quem?
1. Leia os anúncios a seguir:
Anúncio 1:

Anúncio 2:

a) Quais recursos de linguagem foram utilizados para a criação dos anúncios?
Foram utilizados recursos visuais (imagens, fotos e desenhos) e textuais (título, slogan; corpo da mensagem, identificação do anunciante).

b) Em quais meios os anúncios foram publicados?
Internet (sites e blogs), no caso do primeiro anúncio.
Espaços públicos, no caso do segundo anúncio, pois é um folheto.

c) Quais as finalidades dos anúncios lidos ?
Anúncio 1: ajudar a combater a discriminação contra mulheres
Anúncio 2: incentivar a vacinação de animais domésticos para evitar a raiva

d) Quais seriam os públicos-alvo de cada anúncio? Os anúncios estão adequados ao público? Explique.
O primeiro anúncio tem como público alvo toda a sociedade, mas principalmente os homens, pois são eles que mais discriminam as mulheres.
O segundo anúncio tem como público alvo os donos de animais domésticos, pois são eles os responsáveis pela saúde dos bichinhos.

e) Os anunciantes podem ser identificados nos dois anúncios? Quem são eles?
Sim. 

No primeiro anúncio, é a ONU Mulheres; 

No segundo anúncio, é a COVISA: Coordenadoria de vigilância em saúde de São Paulo.

2. Leia a tira:
a) Na tira anterior, a personagem Armandinho carrega uma placa com um anúncio. Qual é a função da placa? O anúncio foi bem compreendido? Explique.
A função da placa é dizer que ele, Armandinho, está vendo o pôr do Sol.

O anúncio NÃO foi bem compreendido, pois um homem chega e pergunta quanto custa, pensando que o menino estava vendendo o pôr do sol.

b) A confusão no entendimento da placa de Armandinho se dá por causa do sentido usado na palavra vendo. Explique os dois sentidos que a palavra pode ter.
"Vendo" pode ter sentido de ver (eu estou vendo).
Mas também pode ter sentido de vender (eu vendo alguma coisa).

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 9)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 9)

ATIVIDADE 9 – SLAM: poesia falada

1. Leia o trecho abaixo, retirado da reportagem slam é voz de identidade e resistência dos poetas contemporâneos”, publicada no Jornal da USP no dia 23/11/2017 (https://jornal.usp.br)

A poseia slam ou poetry slam, como é chamada, é uma competição de poesia falada que traz questões da atualidade para debate (...). Tornou-se, além de um acontecimento poético, um movimento social, cultural e artístico no mundo todo, um novo fenômeno de poesia oral em que poetas da periferia abordam criticamente temas como racismo, violência, drogas, entre outros, despertando a plateia para a reflexão, tomada de consciência e atitude política em relação a esses temas. Os campeonatos de poesias passam por etapas ao longo do ano, de fevereiro a novembro, são compostos de três rodadas e o vencedor, escolhido por cinco jurados da plateia, é premiado com livros e participa do Campeonato Brasileiro de Slam (Slam Br). O poeta vencedor dessa etapa competirá na Copa do Mundo de Slam, realizada todo ano em dezembro, na França.

Agora, leia o poema a seguir de Andrio Candido:

Pra gente é mais difícil

Mas a gente vai conseguir

Só não dá pra parar no tempo

Temos que continuar

Temos que conseguir

Negação e o direito de imagem

Por muito tempo eu não me via, só projetava uma imagem

não sabia que existia, no espelho via miragem

reclamava com Deus por ter nascido preto

fazia o que eles queriam mas não me sentia bem

sentia que não era eu, tentava ser outro alguém

minha mãe, sem saber o que fazer

pra resolver o problema deixava eu passar hene

alisava o cabelo

queria ser astro de rock

minha autoestima dilacerada

podia ser tudo, menos ser negro, pode?

a sociedade me dizia e eu ouvia calado

até o dia que na escola por ser negro fui espancado

demorou um certo tempo pra eu descobrir

que nós somos uns dos poucos heróis deste país

e que se eu tô vivo hoje rimando pra vocês aqui

é que devo a minha vida ao rei chamado Zumbi

sou seu filho, súdito, e carrego pra sempre seu legado

do sistema de escravidão da mente fui resgatado

e agora não deixo quieto não posso deixar barato

ainda vejo a maioria do meu povo de cabelo alisado

tá errado! Se não tiver auto estima.

vocês são lindas e lindos como são

não busquem aprovação de opressor

pois quem vos merecer vei ter que ser pelo amor

vocês são a referência de mudança

a linha de frente da beleza

são filhas de rei, minhas irmãs, herdeiras de Zumbi

se afirmem como negras, digam cabelo ruim não crespo sim

e os meus irmãos

que estão alisando cortando metendo gel moicano

500 anos de resistência eles estão renegando

fazendo o jogo do algoz, que quer a qualquer custo clarear o país

e se a próxima moda no Brasil

ser negro afinar o nariz?

o que me diz?

do black, do dread, da trança, do cabelo enrolado

crespo pro alto com garfo espetado

seja negrão irmão, não aceite moreno ou mulato

e assim a vitória vem certamente, é fato

veio pra nós.

a) Você conhece essa competição de poesia falada, o slam? Já participou de algum? Comente.

Resposta pessoal.

b) Esse é um poema utilizado num slam que faz uma crítica à sociedade, qual crítica é essa?

O poema critica o padrão de beleza, imposto pela sociedade, que não inclui os negros, causando baixa autoestima e não aceitação em parte dessas pessoas.

c) Como você já viu, o slam é uma competição de poesia falada. O poema lido apresenta algumas marcas de oralidade como: “não deixo quieto”, “tô vivo hoje rimando pra vocês aqui”. Qual a função desse uso num slam? Explique.

A função do uso de marcas de oralidade é deixar a poesia mais livre e informal e aproximar o público, que consegue vê seu modo de falar ali representado.

d) O início do poema revela a baixa autoestima do eu lírico, que não conseguia ver beleza na sua imagem. Retornando ao poema, quais motivos o levaram a ter essa baixa autoestima?

O eu lírico tinha baixa autoestima porque não se sentia bem com sua aparência e com o fato de ser negro. Ele sentia que não podia ser negro, ter características dos negros, pois a sociedade impunha um padrão de beleza branco.

e) Releia o verso: “podia ser tudo, menos ser negro, pode?” O fato de o verbo “poder” estar conjugado em tempos verbais diferentes, traz sentidos diferentes no contexto em que está escrito, isso é proposital e tem por objetivo fazer uma crítica. Que crítica é essa?

A crítica a não aceitação da sociedade em relação ao negro e suas características e cultura. Por isso, ele diz que para a sociedade tudo é aceitável ("podia ser tudo"), menos ser negro.

f) Qual trecho da poesia nos mostra a reviravolta do eu lírico em sua auto aceitação?

"até o dia que na escola por ser negro fui espancado

demorou um certo tempo pra eu descobrir

que nós somos uns dos poucos heróis deste país"

g) No poema é citado “um rei chamado Zumbi”, fazendo referência a Zumbi dos Palmares. Caso você ainda não o conheça, faça uma pesquisa sobre ele, pergunte a seus familiares se já ouviram falar de Zumbi dos Palmares e quem ele foi, depois, caso tenha acesso, pesquise na internet sobre ele e responda: por que o autor o citou na poesia chamando-o de rei?

Porque Zumbi era o líder do Quilombo do Palmares e virou um herói e um símbolo de resistência à escravidão. Por isso, por força de expressão, era chamado "rei" do Quilombo dos Palmares.

h) No verso: “sou seu filho, súdito, e carrego pra sempre seu legado”, os termos em destaque fazem referência:

( ) à mãe do poeta.

( ) ao seu povo.

(X) a Zumbi dos Palmares.

( ) a todos que acreditam nele.

i) No verso “500 anos de resistência eles estão renegando”, quem seriam esses que estariam renegando tantos anos de resistência? Por que eles estariam renegando a resistência do povo negro?

Seriam os negros que não se aceitam e tentam mudar suas características para parecer com os brancos, como alisar o cabelo e afinar o nariz.

Eles estariam renegando a resistência do povo negro porque fazem o jogo do algoz que quer clarear o país, ou seja, fazem exatamente o que os racistas querem, que é a supressão da raça e da cultura negra.

j) Você acredita que seja importante a representatividade negra no cotidiano escolar e na sociedade? Por quê? A seguir, registre argumentos para o seu posicionamento.

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, é importante a representatividade negra no cotidiano escolar e na sociedade para reduzir preconceitos e ajudar a melhorar a autoestima dos negros e a sua própria aceitação.

k) No texto, um exemplo de argumento que demonstra que o autor tentava seguir um padrão estabelecido pela sociedade é:

( ) “ não busquem aprovação de opressor”.

(X) “deixava eu passar hene”.

( ) “ minha autoestima dilacerada”.

( ) “ pois quem vos merecer vei ter que ser pelo amor ”.

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 8)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 8)

ATIVIDADE 8 – Povos indígenas e linguagem

1. Leia o texto a seguir do escritor Daniel Munduruku:

É índio ou não é índio?

Certa feita tomei o metrô rumo à praça da Sé. Eram meus primeiros dias em São Paulo, e eu gostava de andar de metrô e ônibus. Tinha um gosto especial em mostrar-me para sentir a reação das pessoas quando me viam passar; queria poder ter a certeza de que as pessoas me identificavam como índio, a fim de formar minha auto-imagem.

Nessa ocasião a que me refiro, ouvi o seguinte diálogo entre duas senhoras que me olharam de cima abaixo quando entrei no metrô.

– Você viu aquele moço? Parece que é índio – disse a senhora A.

– É. Parece. Mas eu não tenho tanta certeza assim. Não viu que ele usa calça jeans? Não é possível que ele seja índio usando roupa de branco. Acho que ele não é índio de verdade – retrucou a senhora B.

– É, pode ser. Mas você viu o cabelo dele? É lisinho, lisinho. Só índio tem cabelo assim, desse jeito. Acho que ele é índio sim – defendeu-me a senhora A.

– Sei não. Você viu que ele usa relógio? Índio vê a hora olhando para o tempo. O relógio do índio é o sol, a lua, as estrelas... não é possível que ele seja índio – argumentou a senhora B.

– Mas ele tem olho puxado – disse a senhora A.

– Mas usa sapato e camisa – ironizou a senhora B.

– Mas tem as maçãs do rosto muito salientes. Só os índios têm o rosto desse jeito. Não. Ele não nega. Só pode ser índio e, parece, dos puros.

– Não acredito. Não existem mais índios puros – afirmou cheia de sabedoria a senhora B.

– Afinal, como um índio poderia estar andando de metrô? Índio de verdade mora na floresta, carrega arco e flecha, caça, pesca e planta mandioca. Acho que ele não é índio coisa nenhuma...

– Você viu o colar que ele está usando? Parece que é de dentes. Será que é de dentes de gente?

– De repente até é. Ouvi dizer que ainda existem índios que comem gente – disse a senhora B.

– Você não disse que achava que ele não era índio? E agora parece que está com medo?

– Por via das dúvidas...

– O que você acha de falarmos com ele?

– E se ele não gostar?

– Paciência... ao menos nós teremos informações mais precisas, você não acha?

– É, eu acho, mas confesso que não tenho muita coragem de iniciar um diálogo com ele.

Você pergunta? – disse a senhora B que àquela altura já se mostrava um tanto constrangida.

– Eu pergunto.

Eu estava ouvindo a conversa de costas para as duas e de vez em quando ria com vontade.

De repente senti um leve toque de dedos em meu ombro. Virei-me. Infelizmente elas demoraram a me chamar. Meu ponto de desembarque estava chegando: olhei para elas, sorri e disse:

– Sim!!!

a) O texto que você leu é um relato de Daniel Munduruku. O relato apresenta algumas características.

Releia o texto e assinale as alternativas que indicam características do relato:

(X) relata-se algo que aconteceu com o próprio personagem.

( ) relata-se algum acontecimento com outra pessoa.

(X) o uso de verbos na primeira pessoa do singular é recorrente.

( ) o uso de verbos na terceira pessoa do singular é recorrente.

b) O que levou a personagem principal da história a prestar a atenção na conversa das senhoras? A conversa delas incomodou a personagem? Por quê?

O fato de as senhoras conversarem sobre ele, questionando se ele era de fato índio ou não.

A conversa não incomodou o personagem, pois ria bastante ouvindo as duas senhoras.

c) Cite alguns argumentos que a senhora A usou para afirmar que o narrador era índio.

Ele tinha um cabelo muito lisinho, olho puxado, as maçãs do rosto muito salientes, usava colar de dentes.

d) Cite alguns argumentos que a senhora B usou para dizer que ele não era índio.

Ele usava calça jeans, sapato, camisa e relógio, além disso estava andando de metrô e não vivia na floresta.

e) Estereótipo é uma visão generalizada de algum assunto, muitas vezes um julgamento sem conhecimento aprofundado. Retire do texto um trecho que comprove que as senhoras desconheciam a cultura indígena.

Possibilidades de resposta: 

"Índio de verdade mora na floresta, carrega arco e flecha, caça, pesca e planta mandioca." 

"Índio vê a hora olhando para o tempo. O relógio do índio é o sol, a lua, as estrelas... não é possível que ele seja índio"

"Ouvi dizer que ainda existem índios que comem gente"

f) Você acredita que tenham pessoas com as mesmas visões sobre os povos indígenas que as senhoras apresentaram no texto? Por quê? O que você acha disso?

Resposta pessoal.

Sugestão: Provavelmente, sim, pois há muitas pessoas preconceituosas e que desconhecem a cultura indígena.

g) Observe os trechos retirados do texto:

— Mas ele tem olho puxado – disse a senhora A.

— Mas usa sapatos e camisa – ironizou a senhora B.

— Mas tem as maçãs do rosto muito salientes.

Os três exemplos iniciam-se com a palavra “mas”. O que o uso repetido dessa palavra revela sobre o pensamento das senhoras a respeito da personagem indígena?

Revela que elas tinham pensamentos opostos sobre o personagem. Por isso, uma contrapunha a frase da outra.

h) Você já ouviu falar no escritor Daniel Munduruku? Já leu alguma outra história ou livro que ele tenha escrito? Se sim, qual?

Resposta pessoal.

i) No Brasil, temos centenas de povos indígenas, entre eles os Guaranis, Tapajós, Xavantes, Potiguaras, Pancararu, Mundurukus, Wapichanas, Guajajaras etc.

Você conhece alguns povos indígenas? Já leu ou estudou sobre a cultura de algum deles? Se sim, onde e por que você estudou sobre eles?

Resposta pessoal.

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 7)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 7)

ATIVIDADE 7 – Poema concreto

1. Leia o poema de Daniel Carvalho:

despedida

a terra

     cobre

  o

  corpo

           a

           história

           as lembranças

a terra

     cobre

   o riso

     junto

       a ele a

           existência

a terra

         cai

         sobre

         a esperança

a lágrima

         sobre

         o álbum de

         retratos

[a vida agora existe se não na moldura]

a terra

         cobre

   as mágoas não perdoadas

               cobre o

               silêncio

         tudo aquilo que não foi dito

a terra

         só não cobre

                             a saudade

                             e

                             o

                             vazio

                                     .

a) Ao ler o poema, qual sensação ou sentimento essa leitura despertou em você?

Resposta pessoal do aluno.

b) Qual é o assunto principal do poema?

A despedida da pessoa amada e a saudade e o vazio deixados por ela.

c) Existe alguma relação entre o assunto abordado e a forma como o poema foi escrito? Qual?

Sim, o poema foi construído de modo irregular, sem pontuação e cheios de espaçamentos para representar o estado de confusão do eu lírico com o fim do relacionamento e a despedida da pessoa amada, que deixou um grande vazio.

d) Ao fazer a leitura do poema, percebemos a ausência de pontuação, há apenas um ponto final que está espaçado da última palavra. Quais sentidos o uso do ponto final espaçado da última palavra pode construir a partir da leitura do poema? Qual sensação esse espaço pode causar no leitor?

O uso do ponto final espaçado da última palavra pode sugerir distanciamento, separação e o vazio deixado pelo fim do relacionamento, causando ao leitor uma sensação de vazio e isolamento.

e) No trecho a seguir, há um verbo oculto, quando uma palavra não aparece no texto, mas o seu sentido está presente, chamamos esse recurso de Elipse, transcreva esta estrofe inserindo o verbo que está oculto.

a terra

cobre

o

corpo

a

história

[cobre]

as lembranças

f) Na poesia concreta, além das palavras, a forma dela, sua disposição no papel, também atribuem sentido ao texto. Releia o poema, observando a forma como ele foi escrito, que sensação a forma desse poema pode causar no leitor?

A sensação de confusão, distanciamento e vazio, porque as palavras não estão organizadas de modo linear, estão muito espaçadas e, às vezes, isoladas.

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 6)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 6)

ATIVIDADE 6 – Vivência estética na poesia

1. Leia o poema abaixo de autoria de Daniel Carvalho:  

a-Deus

desfiz amizade com os céus

não lembro da última vez que fiz uma prece

parei de contar as estrelas

atravessava para o outro lado quando o sol aparecia no leste

e ignorei até a presença da lua

fora de mim

nuvens choraram

calcei botas

vesti o capuz

protegido

não me molhei

dentro de mim

tempestade

mergulhei em saudades

afoguei-me

mas não houve lágrimas

só reflexões

e uma vontade constante de saber se você também deixou de contar as estrelas

ou se hoje elas lhe parecem mais brilhantes

sozinho

enquanto a noite silenciosa me observa

releio as últimas mensagens trocadas

noto a data do último ponto final

vejo que também está online

e me pergunto se você também lê nossas conversas

ou se apagou todas elas

assim como apaguei a coragem de te dar oi

por conta da lembrança daquele adeus

desfiz amizades com os céus por sua causa

e é também por sua causa que hoje volto a fazer uma prece

a-Deus

a) Qual sentimento a leitura do poema despertou em você? Transcreva um trecho que revele esse sentimento.

Resposta pessoal do aluno.

b) Qual é o principal assunto abordado no poema?

O fim de um relacionamento amoroso.

c) A expressão “a-Deus” aparece como o título do poema e o último verso. Quais sentidos esta expressão têm no contexto do poema?

A expressão "a-Deus" pode se referir a quem se destina o poema ou a prece feita pelo eu lírico, mas também pode ser um sinal de despedida, um adeus.

d) Há possibilidade de volta entre o “eu lírico” e a pessoa amada? Transcreva o verso que comprova sua resposta. Lembrando que o “eu lírico” se refere ao pensamento ou a voz daquele que está narrando um poema.

Não, como comprova o trecho: "apaguei a coragem de te dar oi por conta da lembrança daquele adeus".

Talvez o eu lírico volte a fazer uma prece a Deus pedindo para esquecer de vez a pessoa amada.

O próprio título "a-Deus" parece sugerir uma despedida definitiva.

e) Na quinta estrofe, aparece a palavra “sozinho”, o fato dessa palavra aparecer como única na estrofe é proposital. Qual foi a intenção do autor?

Sim, a intenção do autor era justamente ilustrar no poema o isolamento e a solidão do eu lírico.

f) Relendo o poema podemos notar a semelhança da primeira e última estrofe, porém, na última, “eu lírico” toma uma decisão. Que decisão foi essa?

A decisão de voltar a fazer uma prece "a-Deus".

Pode ser um sinal de desejo de esquecer aquele relacionamento e se reconectar com as coisas que o eu lírico fazia antes e voltar a sonhar.

g) O autor constrói imagens poéticas, elementos que enriquecem o texto, usando a prosopopeia ou personificação, como:

“Fora de mim

nuvens choraram”

“enquanto a noite silenciosa me observa”

A prosopopeia ou personificação é uma figura de linguagem que atribui a objetos inanimados ou seres irracionais, sentimentos ou ações próprias dos seres humanos.

Em alguns versos, o autor usa esse recurso e atribui atitudes humanas a elementos da natureza.

Construa frases ou orações que apresentem essas imagens, usando a prosopopeia, ou seja, atribuindo características ou atitudes humanas a elementos da natureza, pense em qual sensação você pretende causar em quem lerá suas imagens poéticas (alegria, tristeza, angústia, medo, felicidade)

Resposta pessoal.

Sugestões:

"As flores dançavam em meio à ventania"

"Ao fim do dia, o Sol adormece e a lua acorda."

"O uivo dos ventos deixou todos arrepiados."

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 5)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 5)

Atividade 5 - Minicontos - autoria de textos literários

1. Leia o miniconto escrito por Marcelo Spalding:

Dia a dia

Maria acorda, pega ônibus cheio, toma chuva, recebe ordens, lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma lava passa esfrega limpa encera cozinha costura seca estende guarda arruma.

Nós pagamos um salário mínimo.

a) À primeira vista, o texto “Dia a Dia” parece ser uma simples enumeração de palavras. Porém, ao ler mais atentamente, percebe-se que uma história está sendo narrada. Que história é essa?

A história de uma empregada doméstica e sua rotina de trabalho

b) No início do texto, há a presença da vírgula, mas, no decorrer da história, ela desaparece. Essa ausência dificultou a compreensão do texto? Qual a intenção do autor ao retirá-las?

Não, a ausência da vírgula não dificultou a compreensão do texto, inclusive é um recurso usado pelo autor com a intenção de transmitir a sensação de agilidade, repetição  e de falta de pausa dos serviços domésticos feitos pela personagem.

c) O texto é marcado pela presença constante de verbos. Qual a finalidade de repetição dos verbos no miniconto?

Transmitir a ideia de ações que se repetem na rotina da empregada, como se o seu serviço nunca tivesse fim.

d) Qual a relação entre o título e a história?

O título "Dia a dia" remete à rotina da personagem retratada na história.

e) A escolha do nome da personagem principal foi intencional? Comente.

Provavelmente, sim, pois o nome "Maria" é um dos mais comuns e costuma ser associado às mulheres mais simples e pobres, como as empregadas domésticas.

f) Qual crítica encontra-se no trecho: “nós pagamos um salário mínimo”?

A crítica é em relação à baixa remuneração dada às empregadas domésticas.

g) Produção de texto.

Resposta pessoal do aluno.

Uma boa ideia para a produção de texto seria falar da sua rotina durante esse período de isolamento social. Você poderia usar verbos para expressar as atividades que você faz diariamente e no final utilizar uma frase curta que expresse como você se sente em relação a essa nova realidade.

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 4)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 4)

ATIVIDADE 4 – Resenha crítica

1. Leia a resenha do filme Milagre na Cela 7, escrita por Hiccaro Rodrigues:

a) A finalidade da resenha lida é

( ) mostrar que um roteiro inovador é capaz de provocar diversas emoções e surpreender a todos.

(X) demonstrar os principais pontos do filme e expor uma visão crítica sobre a obra.

( ) revelar que milagres podem acontecer na vida de qualquer pessoa.

( ) apresentar uma história emocionante entre um pai deficiente e uma filha.

b) Relacione:

1 – para resumo do filme

2 – para opinião sobre o filme

(1) O filme conta a história de um homem com deficiência intelectual que tenta provar a sua inocência num processo criminal, enquanto cuida da filha.

(2) Não entenda que o roteiro é inovador ou algo inédito ou perfeito. Ele não é!

(2) Redenção, amor ao próximo, pecados são temas abordados de modo sutil e comovente.

c) O que você compreende pelo termo REMAKE?

Possibilidade de resposta: Remake é uma regravação de uma obra já existente.

d) Cite cinco características que são atribuídas ao filme.

Objetivo, simples, linear, emocionante, envolvente.

e) Cite ao menos dois trechos do texto que são evidências de que o resenhista gostou ou não do filme.

Possibilidade de resposta: "O roteiro foi bem adaptado e os erros que comete são facilmente ignorados pela envolvente trama que se apresenta."

Revela que o resenhista gostou do filme.

f) Qual foi o fato que modificou a vida dos personagens?

O envolvimento do pai num acidente que mata a filha de um tenente do exército turco, que ordena sua captura e o envia para uma prisão, enquanto aguarda a ordem de execução.

g) “Toda essa história poderia facilmente cair num dramalhão mexicano sem fim ou soar piegas, mas a direção de Mehmet Ada Öztekin (Losers’ Club) aliada ao roteiro, felizmente, impede isso de acontecer”. A que se refere o termo em destaque?

"Isso" se refere à possibilidade de a história ser um dramalhão mexicano sem fim ou soar piegas.

h) Um dos processos para evitar a repetição dos termos é a substituição por outro equivalente. Observando o texto, que palavas ou expressões você sugeriria para substituir os termos a seguir? Se necessário, você pode consultar um dicionário.

soberba - grandiosa, magnífica, sublime

genuína - verdadeira, autêntica, convincente

i) Segundo o autor, os erros encontrados no filme comprometem o desenvolvimento da trama? Comente.

Não, segundo o autor os erros são irrelevantes, como comprova o trecho: "...os erros que comete são facilmente ignorados pela envolvente trama que se apresenta."

j) Observe a definição a seguir sobre pessoas com deficiência:

Art. 2o Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

Uma das personagens principais do filme tem deficiência intelectual e, portanto, não entende bem a situação e o ambiente em que está vivendo. Olhando para o contexto social em que vivemos e para a estrutura dos locais que circulamos, podemos refletir se esses espaços que envolvem a cultura, a educação e o lazer são apropriados para a inclusão social da pessoa com deficiência e o atendimento de suas necessidades.

I - Pense em 3 locais que você visita frequentemente, diga se o considera apropriado ou não para receber pessoas com algum tipo de deficiência e explique o porquê. (Pense na deficiência física e na intelectual)

Respostas pessoais  

II – Caso alguma de suas respostas seja negativa, o que pode ser modificado para atender também às pessoas com deficiência?

Resposta pessoal.

Possivelmente, você falará de mudanças em relação à estrutura para melhoria do acesso e do deslocamento, como construção de rampas, pisos táteis, instalação de barras e adaptação nos ônibus, por exemplo.

III – Refletindo sobre estas questões abordadas no filme, na Lei e nas suas respostas, você considera que termos contato com obras que abordem a diversidade humana seja importante? Por quê?

Resposta pessoal.

Provavelmente, você responderá que sim, é importante que obras artísticas abordem a diversidade humana, porque isso ajuda a melhorar a auto estima de pessoas especiais e ajuda a diminuir o preconceito em relação a elas.

k) Releia a resenha e responda: Toda a crítica ao filme é positiva? Transcreva um trecho que comprove sua resposta.

Não, há pontos negativos apontados pelo resenhista, como "Não entenda que o roteiro é inovador ou algo inédito ou perfeito. Ele não é!"

l) “Em tempos difíceis como o que vivemos, filmes como esse servem para aquecer nossos corações e quem sabe nos dar um pouco de esperança. Milagres acontecem, né?” Para você, o que são esses

tempos difíceis aos quais se faz referência?

Resposta pessoal.

Sugestão: Considerando o momento de pandemia pelo qual estamos passando, talvez esses "tempos difíceis" se refira justamente a esse momento de isolamento social e crise na saúde e na economia.

m) No momento que vivemos, de distanciamento social, assistir a filmes têm sido um bom recurso para a distração. Você deve ter visto vários deles na sua vida e deve ter recebido várias indicações de colegas. Uma resenha é uma forma elaborada de recomendar ou não um filme.

Vamos fazer uso dela para recomendar ou não algum filme que você tenha assistido. A tabela a seguir vai lhe ajudar a pensar e planejar o seu texto. Vamos lá?

Respostas pessoais. 

n) Observe os trechos retirados da resenha:

•  Os presos contam para a garotinha que “estão doentes” e revelam “suas doenças”.
•  A química entre os dois é bastante genuína.

Nas duas passagens, há uma figura de linguagem chamada de metáfora.

Após ler a definição do que é metáfora, veja os exemplos a seguir e responda:

•  1° – Com a chegada do coronavírus, muitas pessoas ficaram doentes.
•  2° – As pessoas que praticam o preconceito estão doentes.

o) Podemos afirmar que há diferença entre o emprego do termo “doentes”? Explique o sentido das duas orações. Em qual dos exemplos há a presença da figura de linguagem citada?

Sim, há diferença.

Na primeira oração, "doentes" tem o sentido de enfermo, que sofre de doença.

Na segunda oração, "doentes" tem o sentido de que tem falha moral, alguém de mal caráter.

Há a presença de metáfora no exemplo 2, pois "doente" foi empregado em sentido figurado.

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 3)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 3)

ATIVIDADE 3 – Posicionando-se no mundo jornalístico midiático: análise e leitura de artigo de opinião

1. Leia o artigo de opinião a seguir escrito por Rodrigo Silva:

Plástico, pra que te quero!?

Rodrigo Silva

a) Qual a finalidade do texto?

Alertar sobre a poluição dos oceanos com sacolas plásticas.

Essa situação ameaça a biodiversidade marinha e a produção de alimentos e oxigênio, por isso são necessárias medidas urgentes.

b) Qual a tese (opinião, ponto de vista, posicionamento) defendida pelo autor no primeiro parágrafo?

Ações antrópicas (praticadas pelo ser humano) estão degradando os oceanos e os colocando sob ameaça.

c) Localize no texto:

um exemplo de fato: os oceanos são responsáveis por três serviços ecossistêmicos fundamentais à nossa sobrevivência: vasta biodiversidade, fornecimento de alimento e produção de oxigênio para o planeta

um exemplo de opinião: o cuidado com esses locais é primordial para que tenhamos uma sadia qualidade de vida além de preservar a biodiversidade local

d) Em “Outra triste notícia é que os animais marinhos também sofrem as consequências de tudo isso.”

O termo em destaque se refere:

( ) a outra triste notícia.

( ) à poluição existente em todo o planeta.

( ) às consequências da poluição terrestre.

(X) à alta quantidade de lixo encontrada no oceano.

e) No primeiro parágrafo, o termo “apesar ” inicia uma ideia contrária à que estava sendo revelada ou demonstra a continuidade do pensamento? Explique. 

"Apesar" inicia uma ideia contrária, pois é uma conjunção concessiva, que indica oposição a uma ação, mas sem impedir sua realização.

f) Observe o parágrafo:

“A Organização da Nações Unidas (ONU) estabeleceu o ano 2020 como o ANO DOS OCEANOS. Cobrindo cerca de 75% da superfície do planeta, eles são responsáveis por três serviços ecossistêmicos fundamentais à nossa sobrevivência: vasta biodiversidade, fornecimento de alimento e produção de oxigênio para o planeta (sim, os oceanos são o pulmão do planeta!).”

g) Qual é o objetivo do autor ao afirmar que os oceanos são o pulmão do mundo? Explique com suas palavras.

Provavelmente, o objetivo do autor é deixar bem claro o quanto os oceanos são importantes para o planeta e para nós, pois sem eles a respiração de todos os seres vivos seria afetada.

h) Há relação entre as informações dadas sobre o autor e o assunto mostrado no texto? Comente.

Sim, o autor do texto é biólogo e doutor em ciências, logo é uma autoridade no assunto poluição dos oceanos e dá credibilidade às informações apresentadas.

i) Qual argumento o autor utiliza para comprovar que tanto os animais grandes como os menores sofrem com a poluição do ambiente marinho?

Pesquisadores do Reino Unido encontraram partículas de PET (um tipo de plástico) nos órgãos internos de um microcrustáceo (parecido com um pequeno camarão).

j) No trecho: "É como eu sempre digo: o problema não são os canudos, mas sim os nossos hábitos."

O uso dos dois pontos tem como objetivo iniciar:

( ) uma enumeração

(X) uma fala ou pensamento

( ) um exemplo a ser dado

( ) o resumo do que acabou de dizer

k) Por que o autor utiliza dados científicos em seu texto?

Para dar embasamento científico aos seus argumentos, transmitindo mais credibilidade e confiança para o leitor.

l) Quais são as propostas de solução apresentadas pelo autor para minimizar os problemas causados pelo acúmulo de lixo nos oceanos?

Mudança de hábitos de consumo, como diminuição do consumo de sacolas plásticas e de canudos.

m) Além das propostas de solução apresentadas pelo biólogo, cite outra que poderia ser recomendada para, ao menos, diminuir a poluição das águas.

Resposta pessoal.

Sugestão: Você poderia sugerir aumentar a rede de esgoto das cidades para diminuir o despejo de dejetos que tanto contaminam rios e mares.

n) O autor termina seu artigo com a seguinte pergunta: “há algum lugar nesse mundo que esteja protegido da poluição?” Produza um parágrafo argumentativo em que demonstre seu ponto de vista sobre o questionamento.

Resposta pessoal.

Você deve dizer SIM ou NÃO para a pergunta e trazer argumentos para fundamentar sua opinião.

Pense: você acha que há algum lugar no mundo sem poluição ou esse é um problema presente em todos os lugares do planeta?

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 2)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 2)

ATIVIDADE 2 – De olho na tira

1. Leia a tira a seguir:

Agora, observe o trecho:

O alvo da mídia publicitária hoje são os jovens que compram demais. Mas o grande motivo dessa desenfreada compra é o medo de não serem aceitos em determinado grupo de amigos por estarem fora da moda, por exemplo. Isto só acontece, porque muitos jovens estão imaturos, com autoestima baixa e tendem a se influenciar mais pelo grupo, como forma de autoafirmação.

a) Qual é o assunto abordado nos dois textos?

O consumismo visto como forma de alcançar a felicidade

b) No primeiro quadrinho da tira, a garota diz: “ligam felicidade ao consumo”. A quem, provavelmente, ela faz referência?

Provavelmente, ela se refere às propagandas veiculadas pela mídia e às empresas.

c) Quais argumentos os autores do segundo texto utilizam para demonstrar que um grupo de amigos pode influenciar o consumo de um jovem?

Os argumentos são: o medo dos jovens de não serem aceitos em um determinado grupo de amigos por estarem fora de moda; a imaturidade dos jovens que têm autoestima baixa e tendem a se influenciar mais pelo grupo, como forma de autoafirmação.

d) Que relação que a tira estabelece entre felicidade e consumismo? Explique e dê seu posicionamento sobre essa relação.

De acordo com a tira, quanto mais feliz uma pessoa é, menos ela consome ("pessoas felizes consomem menos").

Resposta pessoal.

Sugestão: A tira defende a ideia de que o consumismo está muito ligado à infelicidade, pois quem é feliz de fato não precisa comprar tantos produtos porque já se sente bem e satisfeito consigo mesmo e com sua vida.

e) Em sua opinião, os meios de comunicação, como televisão, internet e revistas podem influenciar o consumo dos jovens e adolescentes? Por quê?

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, as propagandas veiculadas nos meios de comunicação podem influenciar o consumo dos jovens porque mostram um mundo idealizado e feliz, que passa a ser visto pelos jovens como um ideal a ser alcançado. Além disso, os jovens são muito influenciáveis, devido à imaturidade, insegurança e busca por aceitação.

f) Leia: “Isto só acontece, porque muitos jovens estão imaturos, com autoestima baixa e tendem a se influenciar mais pelo grupo, como forma de autoafirmação ”. O trecho demonstra que:

( ) Só buscam a autoafirmação jovens consumistas.

(X) Na busca de se autoafirmar, os jovens são levados a consumir mais.

( ) A busca pela autoafirmação é uma característica de todo jovem imaturo.

( ) Todo jovem imaturo tem autoestima baixa e, consequentemente, consome mais.

g) A sociedade em que vivemos tem valorizado mais o ter do que o ser, isso significa que o desejo por roupas de marca, celulares de última geração e coisas do tipo são recorrentes. Como jovem, você acha que “o consumo traz felicidade”?

Resposta pessoal.

É importante que você reflita e traga argumentos claros e convincentes para embasar o seu ponto de vista.

Por exemplo, se você acha que SIM (o consumo traz felicidade), então pode usar como argumento o prazer que alguém pode sentir ao comprar um produto que desejou por muito tempo ou a satisfação que se pode sentir por ter algo novo e com recursos mais avançados.

Por outro lado, se você acha que NÃO (o consumo não traz felicidade), você pode argumentar que a felicidade é algo construído com o tempo e depende da forma como vivemos e encaramos a vida ou que a compra de produtos pode trazer uma alegria momentânea, mas que pode até causar mais tristeza e frustração se, por exemplo, o motivo da compra for carência.

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 1)

TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 9° ANO - VOL 2 (Atividade 1)

ATIVIDADE 1 – Leitura e análise de textos jornalísticos e canção: o racismo em pauta

1. Leia os textos a seguir:
TEXTO 1: Pelo fim da violência contra a juventude negra
TEXTO 2: Charge
TEXTO 3: Trecho da canção “O canto das três raças” interpretada por Clara Nunes

a) Quais as semelhanças existentes entre os três textos que você leu? Comente.

Os três textos tratam da questão racial, isto é, o preconceito e a discriminação contra pessoas negras.

b) A Charge lida, datada de 2017, período em que uma série denominada “Os dias eram assim” estava sendo exibida numa rede de televisão aberta. Produzida para um artigo de opinião no qual o articulista compara a violência de um momento histórico retratado na série à violência vivenciada nas periferias cotidianamente. Embora essa charge tenha sido produzida em 2017, você acha que ela ainda se mantém atual? Que acontecimentos recentes poderiam ter inspirado essa charge?

Resposta pessoal.

Sugestão: Sim, a charge ainda se mantém atual, pois a violência, principalmente, contra negros e pobres, ainda continua presente na nossa sociedade.

O caso da morte do norte-americano negro George Floyd por um policial branco e do menino João Pedro, morto pela polícia dentro de casa, poderiam ter inspirado essa charge.

c) Na charge lida, o garoto risca o verbo no passado (pretérito) e o escreve no presente. Qual a intencionalidade dessa ação? Que reflexão podemos fazer sobre essa atitude?

A intencionalidade dessa ação é criticar o fato de a violência do Estado contra os negros e pobres ainda não ter acabado. É um convite para refletirmos como esse problema social ainda é muito presente.

d) Em: “Fora a luta dos Inconfidentes /Pela quebra das correntes / Nada adiantou”, o que seriam as correntes citadas no trecho canção?

As correntes fazem referência à escravidão da população negra.

e) Sobre o texto “Pelo fim da violência contra a juventude negra”, que fato motivou a publicação da notícia?

O aumento da violência policial contra pessoas negras e da letalidade dessas pessoas.

f) A canção “O canto das três raças” foi lançada em 1976, a notícia é de 2017 e nos encontramos no ano de 2020. No decorrer desse período, houve muitas mudanças em relação ao preconceito racial contra pessoas negras em nosso país? Comente.

Resposta pessoal.

Sugestão: Não, o preconceito racial parece não ter mudado muito desde os anos 1970 para cá, pois a maioria dos jovens presos e mortos em nosso país são negros e a violência do estado contra essas pessoas parece não diminuir.

g) Cite, ao menos, um argumento encontrado na notícia, que comprove a necessidade de existir campanhas como a criada pela Organização das Nações Unidas.

Possibilidade de resposta: Você pode pegar os dados estatísticos que comprovem o racismo e a violência do estado, como "No Brasil, sete em cada dez pessoas assassinadas são negras. Na faixa etária de 15 a 29 anos, são cinco vidas perdidas para a violência a cada duas horas. De 2005 a 2015, enquanto a taxa de homicídios por 100 mil habitantes teve queda de 12% para os não-negros, entre os negros houve aumento de 18,2%"

h) Você se recorda de algum fato, noticiado ou não, que comprove que “a letalidade das pessoas negras vem aumentando ”? Caso a resposta seja afirmativa, cite-o brevemente. Se você não se recorda, realize uma pesquisa e faça anotações sobre o fato.

Resposta pessoal.

Sugestão: Você pode procurar notícias recentes, como o caso do norte-americano George Floyd ou o do menino João Pedro. Também há os inúmeros casos de violência policial registrados sobre a polícia de São Paulo e do Rio de Janeiro.